표제지 1

목차 9

연구요약 6

Ⅰ. 서론 17

1. 연구의 필요성 및 목적 18

가. 연구의 필요성 18

나. 연구 목적 20

2. 연구 내용 21

가. 학교 교육에서 생성형 AI 활용에 대한 이론적ㆍ실제적 탐색 21

나. 초ㆍ중ㆍ고 교사의 생성형 AI 활용 실태 및 인식 조사 21

다. 수업 및 평가에서 생성형 AI 활용 사례 분석 22

라. 수업 및 평가를 위한 생성형 AI 활용 가이드라인(윤리 원칙ㆍ공통 지침 및 활용전략ㆍ활용 지침) 개발 23

마. 학교 교육에서 생성형 AI 활용의 학술적ㆍ실천적 의의 및 정책적ㆍ제도적 제언 23

3. 연구 방법 24

가. 문헌 분석 24

나. 설문 조사 24

다. 교사 면담 25

라. 워킹그룹 운영 26

마. 전문가 협의회 26

바. 세미나 개최 27

Ⅱ. 학교 교육에서 생성형 AI 활용에 대한 이론적ㆍ실제적 탐색 28

1. 생성형 AI의 기술적 특성 및 도구 유형 29

가. 교육 분야 활용을 위한 생성형 AI의 기술적 특성 29

나. 교육 분야에서 활용되는 생성형 AI 도구 및 플랫폼 32

2. 학교 교육에서 생성형 AI 활용 동향 38

가. 생성형 AI의 교육적 활용 양상 38

나. 교사-AI의 협력 관계 속에서 교수설계에서의 생성형 AI 활용 양상 43

3. 수업 및 평가에서의 생성형 AI 활용 양상에 대한 체계적 문헌 분석 49

가. 체계적 문헌 분석 방법 및 절차 49

나. 체계적 문헌 분석 결과 51

Ⅲ. 초ㆍ중ㆍ고 교사의 생성형 AI 활용 실태 및 인식 조사 59

1. 설문 조사 개요 60

가. 설문 조사 도구 개발 60

나. 설문 조사 대상 및 방법 62

다. 설문 조사 응답률 및 배경 변인 63

라. 설문 조사 분석 방법 65

2. 생성형 AI 활용 실태 66

가. 생성형 AI 인지 및 활용 빈도 66

나. 학교 교육에 생성형 AI를 활용하기 위한 노력 70

다. 수업 및 평가를 위한 생성형 AI 활용 73

라. 사용하는 생성형 AI의 범주와 빈도 75

마. 사용하는 생성형 AI의 종류 79

바. 수업 및 평가 단계별 활용 현황 및 효과 82

사. 수업 및 평가에서 생성형 AI 비활용 이유 85

3. 생성형 AI에 대한 인식 89

가. 생성형 AI에 대한 인식 조사 도구의 타당성 검토 89

나. 교사의 생성형 AI에 대한 인식 92

4. 생성형 AI의 교육적 활용을 위한 지원사항 98

가. 생성형 AI 활용을 위한 안내 자료의 내용 98

나. 생성형 AI 활용을 위한 지원사항 99

5. 시사점 101

가. 구체적인 생성형 AI 활용 전략 및 지침 개발 필요 101

나. 교사의 불안 요소 감축을 위한 구체적인 윤리 지침 개발 필요 102

다. 체계적인 교사 연수 프로그램 개발 필요 102

라. 생성형 AI 활용을 위한 다양한 지원 정책 필요 103

Ⅳ. 수업 및 평가에서 초ㆍ중ㆍ고 교사의 생성형 AI 활용 양상 및 사례 분석 104

1. 사례 조사 개요 105

가. 조사 대상 105

나. 조사 내용 108

2. 수업 및 평가 계획에서 생성형 AI 활용 양상 109

가. 활용 양상 109

나. [사례 1] 교육용 생성형 AI를 활용한 수업 설계 및 평가 문항 개발 111

3. 수업 실행에서 생성형 AI 활용 양상 119

가. 활용 양상 119

나. [사례 2] 교사가 개발한 교육용 챗봇을 활용한 수업 실행 120

다. [사례 3] 생성형 AI의 이미지 생성 기능을 활용한 교과 지도 129

4. 학생 평가에서 생성형 AI 활용 양상 148

가. 활용 양상 148

나. [사례 4] 교육용 생성형 AI를 활용한 영어과 쓰기 평가 및 피드백 149

다. 지원 요구 157

5. 시사점 158

가. 수업 및 평가에서 생성형 AI 활용 전략 및 방법 개발 필요 158

나. 교육용 생성형 AI 도구 및 플랫폼 개발 필요 159

다. 수업 및 평가에서 생성형 AI 활용을 위한 기반 조성 필요 159

Ⅴ. 수업 및 평가를 위한 생성형 AI 활용 가이드라인(윤리 원칙ㆍ공통 지침 및 활용 전략ㆍ활용 지침) 개발 161

1. 생성형 AI 활용 가이드라인 개발 개요 162

2. 생성형 AI 활용 가이드라인 초안 166

가. 윤리 원칙 166

나. 교수설계 단계별 활용 전략 169

다. 지침 170

3. 생성형 AI 활용 가이드라인 체계화 175

가. 가이드라인 1차 수정안 도출 175

나. 가이드라인 2차 수정안 도출 185

4. 생성형 AI 활용 가이드라인 타당화 193

5. 생성형 AI 활용 가이드라인 최종안 200

가. 윤리 원칙 및 공통 지침 200

나. 교수설계 단계별 활용 전략 및 활용 지침 206

다. 활용 예시 212

Ⅵ. 연구 의의 및 제언 215

1. 요약 216

2. 의의 및 제언 219

가. 이론ㆍ실천적 의의 221

나. 정책ㆍ제도적 제언 236

참고문헌 264

ABSTRACT 281

[부록 1] 설문 조사 도구 285

[부록 2] 생성형 AI 활용 실태 및 인식 조사 세부 분석 결과 298

[부록 3] 활용 예시 313

판권기 2

〈표 Ⅱ-1-1〉 생성형 AI 기능 목록 32

〈표 Ⅱ-1-2〉 범용 생성형 AI 도구 목록 34

〈표 Ⅱ-1-3〉 교육용 생성형 AI 도구 목록 36

〈표 Ⅱ-2-1〉 교수학습 영역에서 ChatGPT의 역할과 적용 사례 38

〈표 Ⅱ-2-2〉 교사와 생성형 AI의 공동 설계(co-designing) 예시 40

〈표 Ⅱ-2-3〉 교수설계 단계별 생성형 AI 활용을 탐색한 선행 연구 46

〈표 Ⅱ-3-1〉 검색 키워드 49

〈표 Ⅱ-3-2〉 분석 대상 문헌의 포함 및 제외 기준 50

〈표 Ⅱ-3-3〉 체계적 문헌 분석을 위한 코딩 정보 51

〈표 Ⅱ-3-4〉 교수학습 맥락에서의 생성형 AI의 역할 52

〈표 Ⅱ-3-5〉 교수설계 절차 모형의 단계별 교사의 생성형 AI 활용 전략 53

〈표 Ⅱ-3-6〉 학교급 및 교과 특성에 따른 생성형 AI 활용 내용 54

〈표 Ⅱ-3-7〉 성형 AI 활용 결과 및 긍정적부정적 영향 56

〈표 Ⅲ-1-1〉 설문 조사 도구 구성 및 내용 61

〈표 Ⅲ-1-2〉 설문 표집 및 응답 대상자 수 63

〈표 Ⅲ-1-3〉 설문 조사 응답 결과 64

〈표 Ⅲ-1-4〉 설문 응답 집단 특성 65

〈표 Ⅲ-2-1〉 생성형 AI의 인지와 활용 실태 67

〈표 Ⅲ-2-2〉 생성형 AI 활용 빈도 69

〈표 Ⅲ-2-3〉 학교 교육에 생성형 AI를 활용하기 위한 노력(학교급별) 72

〈표 Ⅲ-2-4〉 학교 교육에 생성형 AI를 활용하기 위한 노력(교직경력별) 72

〈표 Ⅲ-2-5〉 수업 및 평가를 위해 생성형 AI 활용 유무 74

〈표 Ⅲ-2-6〉 수업 및 평가를 위해 사용하는 생성형 AI의 범주(학교급) 76

〈표 Ⅲ-2-7〉 수업 및 평가를 위해 사용하는 텍스트 생성형 AI의 종류 79

〈표 Ⅲ-2-8〉 수업 및 평가를 위해 사용하는 이미지 생성형 AI의 종류 80

〈표 Ⅲ-2-9〉 수업 및 평가를 위해 사용하는 음악, 동영상 생성형 AI의 종류 81

〈표 Ⅲ-2-10〉 수업 및 평가를 위해 사용하는 코드 및 개발지원 생성형 AI의 종류 81

〈표 Ⅲ-2-11〉 수업 및 평가를 위해 사용하는 생성형 AI가 탑재된 플랫폼이나 도구 82

〈표 Ⅲ-2-12〉 수업 및 평가 단계별 생성형 AI 활용 유무 및 효과 84

〈표 Ⅲ-2-13〉 수업 및 평가를 위해 생성형 AI 비활용 이유(학교급별) 86

〈표 Ⅲ-2-14〉 수업 및 평가를 위해 생성형 AI 비활용 이유(교직경력별) 88

〈표 Ⅲ-3-1〉 교사의 생성형 AI에 대한 인식 측정 도구 문항 90

〈표 Ⅲ-3-2〉 교사의 생성형 AI에 대한 인식 조사 도구 기술 통계 및 확인적 요인 분석 결과 91

〈표 Ⅲ-3-3〉 수업 및 평가에서 생성형 AI 활용 유무별 교사의 생성형 AI에 대한 인식 93

〈표 Ⅲ-3-4〉 학교급별 교사의 생성형 AI에 대한 인식 95

〈표 Ⅲ-3-5〉 교직경력별 교사의 생성형 AI에 대한 인식 96

〈표 Ⅲ-3-6〉 교과별 교사의 생성형 AI에 대한 인식 97

〈표 Ⅲ-4-1〉 생성형 AI 활용을 위한 안내 자료의 내용 98

〈표 Ⅲ-4-2〉 생성형 AI 활용을 위한 지원사항 99

〈표 Ⅳ-1-1〉 수업 및 평가에서 생성형 AI 활용 사례 발굴을 위한 전문가 협의회 목록 105

〈표 Ⅳ-1-2〉 생성형 AI 활용한 수업 및 평가 사례 개요 107

〈표 Ⅳ-3-1〉 교육용 챗봇을 활용한 수업 예시 121

〈표 Ⅳ-3-2〉 범용 생성형 AI의 이미지 생성 기능을 활용한 수업 예시 130

〈표 Ⅳ-4-1〉 F 교사의 영어 쓰기 과제 153

〈표 Ⅳ-5-1〉 수업 및 평가에서 생성형 AI 활용을 위해 필요한 지원 일부 160

〈표 Ⅴ-2-1〉 생성형 AI의 교육적 활용을 위한 5개의 실천적 윤리 원칙(안) 168

〈표 Ⅴ-2-2〉 교수설계 단계별 생성형 AI 활용 전략 초안 169

〈표 Ⅴ-2-3〉 생성형 AI의 교육적 활용을 위한 지침 출처 목록 171

〈표 Ⅴ-3-1〉 생성형 AI 활용 가이드라인 수정안 개발을 위한 워킹그룹 참여 전문가의 배경 정보 175

〈표 Ⅴ-3-2〉 분석 단계 활용 전략 1차 수정안 177

〈표 Ⅴ-3-3〉 설계 및 개발 단계 활용 전략 1차 수정안 178

〈표 Ⅴ-3-4〉 실행 및 학생 평가 단계 활용 전략 1차 수정안 179

〈표 Ⅴ-3-5〉 수업 평가 및 성찰 단계 활용 전략 1차 수정안 179

〈표 Ⅴ-3-6〉 교육 분야 생성형 AI 활용 윤리 원칙에 따른 공통 지침 1차 수정안 180

〈표 Ⅴ-3-7〉 생성형 AI 활용 지침 1차 수정안-분석 단계 181

〈표 Ⅴ-3-8〉 생성형 AI 활용 지침 1차 수정안-설계 및 개발 단계 182

〈표 Ⅴ-3-9〉 생성형 AI 활용 지침 1차 수정안-실행 및 평가 단계 183

〈표 Ⅴ-3-10〉 생성형 AI 활용 지침 1차 수정안-수업 평가 및 성찰 단계 185

〈표 Ⅴ-3-11〉 생성형 AI 교육적 활용을 위한 윤리 원칙과 공통 지침 2차 수정안 187

〈표 Ⅴ-3-12〉 생성형 AI 교육적 활용을 위한 활용 전략 2차 수정안 188

〈표 Ⅴ-3-13〉 생성형 AI 교육적 활용을 위한 활용 지침 2차 수정안 189

〈표 Ⅴ-3-14〉 생성형 AI 교육적 활용을 위한 활용 전략 및 활용 지침 2차 수정안 - 분석 단계 191

〈표 Ⅴ-3-15〉 생성형 AI 교육적 활용을 위한 활용 전략 및 활용 지침 2차 수정안 - 설계 및 개발 단계 191

〈표 Ⅴ-3-16〉 생성형 AI 교육적 활용을 위한 활용 전략 및 활용 지침 2차 수정안 - 실행 및 평가 단계 192

〈표 Ⅴ-3-17〉 생성형 AI 교육적 활용을 위한 활용 전략 및 활용 지침 2차 수정안 - 수업 평가 및 성찰 단계 192

〈표 Ⅴ-4-1〉 생성형 AI의 교육적 활용을 위한 가이드라인 수정안 타당화 참여 전문가 193

〈표 Ⅴ-4-2〉 윤리 원칙에 따른 공통 지침의 내용 타당도 평가 194

〈표 Ⅴ-4-3〉 분석 단계 활용 전략 중요도 평가 195

〈표 Ⅴ-4-4〉 '설계 및 개발' 단계 활용 전략 중요도 평가 196

〈표 Ⅴ-4-5〉 실행 및 학생 평가 단계 활용 전략 중요도 평가 197

〈표 Ⅴ-4-6〉 수업 평가 및 성찰 단계 활용 전략 중요도 평가 198

〈표 Ⅵ-2-1〉 AI 허브(Aihub)에 등록된 교육분야 데이터 종류 240

〈표 Ⅵ-2-2〉 인공지능 학습용 데이터 구축 예시 241

〈표 Ⅵ-2-3〉 본 연구의 '생성형 AI 활용 가이드라인'에서 학생 평가와 관련된 활용 전략 및 지침 245

〈표 Ⅵ-2-4〉 생성형 AI 활용 교육 관련 시도교육청 조례 현황 251

〈표 Ⅵ-2-5〉 교육 분야 생성형 AI 활용을 위한 윤리 원칙 253

〈표 Ⅵ-2-6〉 2025년 서울특별시 주관 생성형 AI 관련 교원 연수 255

〈표 Ⅵ-2-7〉 생성형 AI 교사 역량 강화를 위한 수준별 연수 프로그램(예시) 257

〈표 Ⅵ-2-8〉 '수업 및 평가를 위한 생성형 AI 활용 가이드라인' 활용 평가 전문성 강화 연수 프로그램(예시) 258

〈표 Ⅵ-2-9〉 AI 리터러시 교육(안) 261

〈표 Ⅵ-2-10〉 AI 리터러시 교육 세부 실행 전략(예시) 263

[그림 Ⅱ-1-1] AI와 생성형 AI 29

[그림 Ⅱ-2-1] 생성형 AI 활용 교수학습 프레임워크 41

[그림 Ⅱ-2-2] ChatGPT의 RPISD 단계별 활용방안 모형(임철일 외, 2023, p.1226) 45

[그림 Ⅱ-3-1] 분석 대상 논문 선정 절차를 보여주는 PRISMA 차트 50

[그림 Ⅲ-1-1] 설문 응답 집단 특성 64

[그림 Ⅲ-2-1] 생성형 AI의 인지와 활용 실태 67

[그림 Ⅲ-2-2] 생성형 AI 활용 빈도 69

[그림 Ⅲ-2-3] 학교 교육에 생성형 AI를 활용하기 위한 노력(학교급별) 71

[그림 Ⅲ-2-4] 학교 교육에 생성형 AI를 활용하기 위한 노력(교직경력별) 71

[그림 Ⅲ-2-5] 수업 및 평가를 위해 생성형 AI 활용 유무(전체) 74

[그림 Ⅲ-2-6] 교과별 수업 및 평가를 위해 생성형 AI 활용 유무(학교급) 75

[그림 Ⅲ-2-7] 수업 및 평가를 위해 사용하는 생성형 AI의 범주(학교급) 75

[그림 Ⅲ-2-8] 수업 및 평가를 위해 사용하는 생성형 AI의 범주(지역규모별) 77

[그림 Ⅲ-2-9] 수업 및 평가를 위해 사용하는 생성형 AI의 범주(교과별) 78

[그림 Ⅲ-2-10] 수업 및 평가 단계별 생성형 AI 활용 유무 및 효과 83

[그림 Ⅲ-2-11] 수업 및 평가를 위해 생성형 AI 비활용 이유(학교급별) 86

[그림 Ⅲ-2-12] 수업 및 평가를 위해 생성형 AI 비활용 이유(교직경력별) 87

[그림 Ⅲ-3-1] 수업 및 평가를 위해 생성형 AI 활용 집단의 생성형 AI에 대한 인식 92

[그림 Ⅲ-3-2] 생성형 AI에 대한 인식(수업 및 평가를 위해 생성형 AI 활용 집단) 93

[그림 Ⅲ-3-3] 생성형 AI에 대한 인식(수업 및 평가를 위해 생성형 AI 비활용 집단) 94

[그림 Ⅳ-2-1] Brisk Teaching 사이트 112

[그림 Ⅳ-2-2] Brisk Teaching에서 제공하는 수업 및 평가 관련 기능 113

[그림 Ⅳ-2-3] Brisk Teaching에서 생성한 수업 지도안 예시 114

[그림 Ⅳ-2-4] Brisk Teaching에서 생성한 과학 실험 활동 예시 115

[그림 Ⅳ-2-5] 생성형 AI가 생성한 학생용 학습 자료 예시 116

[그림 Ⅳ-2-6] Brisk Teaching에서 생성한 형성평가 문항 예시 일부 117

[그림 Ⅳ-2-7] 학생의 과제에 대한 Brisk Teaching의 피드백 117

[그림 Ⅳ-3-1] 이집트(E-GPT) 개관 123

[그림 Ⅳ-3-2] 글쓰기에 활용한 이집트(E-GPT) 학생용 챗봇(1) 125

[그림 Ⅳ-3-3] 글쓰기에 활용한 이집트(E-GPT) 학생용 평가 챗봇 126

[그림 Ⅳ-3-4] 학생의 글에 대한 챗봇의 평가 127

[그림 Ⅳ-3-5] E-GPT를 활용한 글쓰기 수업 장면 128

[그림 Ⅳ-3-6] 구글 Whisk 활용 화면 131

[그림 Ⅳ-3-7] 국어 교과서에 제시된 실생활 상황 133

[그림 Ⅳ-3-8] 생성형 AI인 Whisk를 활용하여 생성한 상황 이미지 134

[그림 Ⅳ-3-9] ChatGPT를 활용하여 생성한 학생 예시 반응 135

[그림 Ⅳ-3-10] 뤼튼의 메인 화면 137

[그림 Ⅳ-3-11] 뤼튼의 도구 목록 137

[그림 Ⅳ-3-12] 뤼튼의 이미지 제작 예시 138

[그림 Ⅳ-3-13] 뤼튼을 활용한 동화 이미지 생성 140

[그림 Ⅳ-3-14] 학생이 재구성한 동화 예시 141

[그림 Ⅳ-3-15] Gamma의 프레젠테이션 생성 화면 143

[그림 Ⅳ-3-16] Gamma의 주요 기능 설명 144

[그림 Ⅳ-4-1] 교육용 생성형 AI인 플랭스쿨의 메인 화면 150

[그림 Ⅳ-4-2] 플랭스쿨의 주요 기능 151

[그림 Ⅳ-4-3] 플랭스쿨에서 평가 과제를 설정하는 절차 152

[그림 Ⅳ-4-4] F 교사가 입력한 '선생님 루브릭 기반 평가'에 의한 자동 채점 자료 154

[그림 Ⅳ-4-5] 학생 화면에서 플랭스쿨의 AI 피드백 자료(1) 154

[그림 Ⅳ-4-6] 학생 화면에서 플랭스쿨의 AI 피드백 자료(2) 155

[그림 Ⅳ-4-7] F 교사의 추가 피드백 자료 155

[그림 Ⅳ-4-8] 과정형 영어 글쓰기 활동을 통한 학생의 영어 글쓰기 능력 향상 156

[그림 Ⅴ-1-1] 수업 및 평가를 위한 생성형 AI 활용 가이드라인 개발 과정 164

[그림 Ⅴ-2-1] 경기도교육청의 생성형 AI 활용 가이드 일부 170

[그림 Ⅴ-5-1] 교육 분야 생성형 AI 활용을 위한 윤리 원칙 1 201

[그림 Ⅴ-5-2] 교육 분야 생성형 AI 활용을 위한 윤리 원칙 2 202

[그림 Ⅴ-5-3] 교육 분야 생성형 AI 활용을 위한 윤리 원칙 3 203

[그림 Ⅴ-5-4] 교육 분야 생성형 AI 활용을 위한 윤리 원칙 4 204

[그림 Ⅴ-5-5] 교육 분야 생성형 AI 활용을 위한 윤리 원칙 5 205

[그림 Ⅴ-5-6] 분석 단계 활용 전략 및 활용 지침 207

[그림 Ⅴ-5-7] 설계 및 개발 단계 활용 전략 및 활용 지침 209

[그림 Ⅴ-5-8] 실행 및 학생평가 단계 활용 전략 및 활용 지침 210

[그림 Ⅴ-5-9] 수업 평가 및 성찰 단계 활용 전략 및 활용 지침 211

[그림 Ⅵ-2-1] 연구의 의의 및 제언 219

[그림 Ⅵ-2-2] 이론실천적 의의 1 개요 221

[그림 Ⅵ-2-3] 이론실천적 의의 2 개요 226

[그림 Ⅵ-2-4] 이론실천적 의의 3 개요 231

[그림 Ⅵ-2-5] 정책제도적 제언 1 개요 236

[그림 Ⅵ-2-6] '독자 AI 파운데이션 모델'을 활용한 교육용 공공 생성형 AI 도구 및 플랫폼 개발 예시 238

[그림 Ⅵ-2-7] 정책제도적 제언 2 개요 242

[그림 Ⅵ-2-8] 교육용 생성형 AI의 종류 247

[그림 Ⅵ-2-9] 교육용 생성형 AI 인증제 준비 및 실행 절차 249

[그림 Ⅵ-2-10] 정책제도적 제언 3 개요 254

[그림 Ⅵ-2-11] AI 리터러시 교육 체계 확립 방안(안) 262

부록표목차 298

〈표 부록 2-1〉 생성형 AI의 인지와 활용 실태 298

〈표 부록 2-2〉 생성형 AI 활용 빈도 299

〈표 부록 2-3〉 수업 및 평가를 위해 사용하는 생성형 AI의 범주(학교급) 300

〈표 부록 2-4〉 수업 및 평가를 위해 사용하는 생성형 AI의 범주(지역규모별) 302

〈표 부록 2-5〉 수업 및 평가를 위해 사용하는 생성형 AI의 범주(교과별) 304

〈표 부록 2-6〉 생성형 AI 대한 인식 308